Vawada için kuponlar. Bugün giriş için vavada çalışma aynası.

Together, 3 Baş & Beyhan becerisinde yansıtıcı düşünme becerisini geliştirme amaçlı olarak bir takım stratejiler işe koşulmalıdır. Sınıfta öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirmek için; (i) öğrenme günlüğü tutma, (ii) kavram haritası oluşturma, (iii) soru sorma, (iv) kendine soru sorma, (v) kendini değerlendirme ve (vi) anlaşmalı öğrenme stratejilerine yer verilebilir (Wilson ve Jay, 1993). Bu anlamda, yansıtıcı düşünmeyi geliştirmede öğrenme yazılarının önemli bir yer teşkil ettiği belirtilebilir. Bu çeşitlilik vawada için kuponlar avantajı aslında Miro'nun en büyük problemini oluşturuyor. Yazma, okuma ve anlama arasında yakın bağ kuran bir araç olarak görev yapmaktadır (Gammill, 2006). Yazma, pasif öğrenciler yerine aktif öğrenciler olmaya yardım eden bir araç ve öğretmen merkezliden öğrenci merkezli öğretime geçişin de anahtarıdır. Yazma, ayrıca, öğrencilerin akademik başarılarını, akıl yürütme becerilerinin gelişimini artırmakta ve analiz ile sentez yapmaya izin verdiği için de beynin her iki yarı küresini kullanmayı sağlamaktadır. Bunun yanında yazma, öğrenmeye ve olguları işlemeye de yardımcı olan bir yoldur (Peasley, 1992, Akt. Dağıtımda ise Bittorent P2P protokolü vawada için kuponlar kullanıldığından, verimlilik ve hız konusunda bir problem yaşanmıyor. Öğrenciler yazarken, aynı zamanda öğrenme süreçleri üzerinde düşünürler ve nasıl öğrendiklerini yakından görürler (Tok, 2008a). Öğrencilere yansıtıcı düşünme becerisinin kazandırılmasında düşünme stratejilerini geliştirmeye yönelik bir öğretim programı, yaptıkları yansıtmalarla öğrencilere örnek olabilen öğretmenler, öğrencilerde yansıtıcı düşünme becerisini destekleyici ders içerikleri ve öğrencilerin gelişimlerini çok yönlü olarak ortaya koyan değerlendirme yöntem ve araçları etkili olacaktır. Yine bu düşünme becerisini geliştirmede, bilimsel düşünmenin desteklendiği, demokratik ve işbirliğine dayalı bir sınıf ortamı etkili olmaktadır (Sünbül, 2010). Zira, eğitim-öğretim yılından itibaren yürürlüğe konulan yeni ilköğretim programlarında hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerisini kullanmalarına ve geliştirmelerine yönelik etkinliklerin yer aldığı görülmektedir (Yorulmaz, 2006; Demiralp, 2010). Ülkemizde yansıtıcı düşünme üzerine yapılan araştırmalar incelendiğinde; bu araştırmaların oldukça yeterli sayıda olduğu, ancak bu araştırmaların çoğunlukla görev yapmakta olan öğretmenler ve üniversitede öğrenim gören öğretmen adayları üzerinde yoğunlaştığı görülmüştür (Erginel, 2006; Şanal, 2006; Yorulmaz, 2006; Kozan, 2007; Özçallı, 2007; Semerci, 2007; Ersözlü, 2008; Köksal ve Demirel, 2008; Tok, 2008a, 2008b; Kızılkaya ve Aşkar, 2009; Meral, 2009; Şahin, 2009; Demiralp, 2010; Karadağ, 2010; Keskinkılıç, 2010; Kırnık, 2010). Yapılan araştırmaların çok azının ilköğretimde öğrenim görmekte olan öğrenciler üzerinde yapıldığı anlaşılmıştır. Kumaş pantolon, gömlek ve klasik bir ayakkabının altına uzun beyaz bir vawada çorap harika bir seçim olabilir.